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世上有超常儿童必有
弱智儿童，而弱智儿童的父母往往比其他父母更
焦虑。为了帮助他们排忧解难，我在编《少年儿童研究》杂志期间，曾建议记者刘成林采访了茅于燕老师。
茅于燕于1950年毕业于金陵大学哲学心理系，现为中国科学院心理研究所研究员，是我国从事儿童智能追踪研究的少数。心理学家之一。她在国内开创了弱智儿童早期训练工作，并将其智能追踪研究的成果与儿童教育课程有机结合，编写出《智力落后儿童早期训练手册》，填补了我国这方面的空白。1986年她创办了一所弱智儿童训练学校，以此手册为实验教材，取得良好效果。1992年她编写出版《智力落后儿童早期教育手册》。
以下是《少年儿童研究》记者刘成林与茅于燕老师的对话：
问：弱智儿童的问题已开始引起社会的关注，但还有不少人对此不大了解。您多年来致力于研究弱智儿童的教育和训练，请您先谈谈什么叫弱智儿童。
答：通俗地讲，弱智儿童是指那些脑子比较笨，智力不如同龄儿童的孩子。国际上通行的定义是指智商低于正常儿童平均数，伴有适应行为障碍的儿童，即智商在70以下，认识能力较差，社会适应不良的儿童。
问：是否可以说，智力测验是判定儿童是否弱智的主要方法呢？
答：是的。智力测验是主要方法，但还要参考儿童过去病史以及家族病史等来综合考虑。弱智有四种情况：1.轻度的。这部分人与人交往无异常，生活能自理，智商在斯坦福－－比亲量表上是52～67，在韦氏量表上是55～69，但语言贫乏，抽象能力差，不会推理。2．中度的。这部分人一般与人交往尚无大问题，语言简单，生活能半自理，智商在斯坦福－－比奈量表上是36～51，在韦氏量表上是40～54，但语句不大连贯，动作平衡性不大好，学习较缓慢。3．重度的。这部分人只有简单的交往能力，生活不能自理，不会讲话，只会发少数单音，没有数的概念。在斯坦福－－比奈量表上，他们的智商是20～35，在韦氏量表上是25～39。经过行为矫正，他们能学会自己吃饭、穿衣等自助技能。4．深重度的。他们生活完全不能自理，必须有人照顾，他们基本不懂话，也不会说话，没什么意识。这部分人在斯坦福－－比奈量表上智商在20以下，在韦氏量表上智商在25以下。
问：除了智力测验之外，对弱智儿童的诊断还有哪些内容和方法？
答：有些弱智儿童一出世即可诊断，如出生时
窒息；有些有生理症状的弱智儿童如先天愚型儿童甚至可以在儿童出生之前就确诊；可也有一些儿童要3岁至5岁左右才能诊断。诊断的内容可以是坐、站、走等大运动，也可以是语言。比如一个孩子到正常儿童会走的年龄还不会走，到正常儿童会讲话的年龄还不会讲话，学习又特别慢，可以怀疑这个孩子智力发展有问题。不过，就正常儿童而言，发展的速度也不完全一样，有的早一些，有的晚一些，所以对弱智儿童作诊断时，须十分慎重。
但是，绝大多数轻度弱智儿童是在他们入学以后发现的，也就是说入学学习知识是发现弱智儿童的关口。
问：弱智儿童在我国儿童中占有多大比例？
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